¿Nos atrevemos?

Una propuesta para los alumnos/as que se atrevan a participar en este concurso.

Investiga sobre: cine, literatura, música, matemáticas. ¿Te apuntas?

Es muy fácil. Solo tienes que hacer un buen trabajo de investigación ypublicarlo en una plataforma en línea (web, blog, Scribd, Prezi, Slideshare, Youtube...).

Un concurso de...
Trabajos originales de investigación, desarrollados por estudiantes, sobre un tema de su interés: música, ciencia, literatura, arte, naturaleza, historia, cine, deportes, filosofía, tecnologías, matemáticas… Los trabajos se podrán presentar a concurso en todas las lenguas oficiales de España.

Los trabajos se presentarán únicamente en formato digital en línea. Para ello los autores publicarán su trabajo en alguna plataforma de su elección (web o blog propio en Blogger, Wordpress, Blogia, Blogspot…; plataformas de publicación en línea, en distintos formatos: Scribd, Paper.li, Flickr, Prezi, VoiceThread, Youtube, Tumblr...) y comunicarán a Es de libro la dirección URL en la que está alojado.

Dirigido a...
Estudiantes y docentes de ESO, bachillerato y ciclos formativos de Grado Medio de todas las comunidades autónomas de España. Los trabajos deben ser realizados en grupo (un mínimo de dos y un máximo de cuatro estudiantes) y siempre deberán ser coordinados por un profesor.

Con premios para...
Estudiantes, docentes y centros educativos.
Se establecen tres premios:
Mejor trabajo de primer ciclo de ESO.
Mejor trabajo de segundo ciclo de ESO.
Mejor trabajo de bachillerato y ciclos formativos de Grado Medio.

Los premios son:
- Para alumnos:
Una TABLETA para cada uno de los alumnos autores de los trabajos ganadores.
Un CHEQUE REGALO de 60 euros para la compra de libros.

- Para profesores:
Una TABLETA para cada uno de los profesores que hayan coordinado las investigaciones ganadoras.
Un CHEQUE REGALO de 100 euros para la compra de libros.

- Para centros:
Un CHEQUE REGALO de 300 euros para la compra de libros para la biblioteca escolar de los centros ganadores.

e. Entre todos los equipos que hayan presentado un trabajo a concurso se realizará un sorteo de cheques regalo para la compra de libros, uno por cada categoría de participación. El cheque regalo será de 30 euros para los alumnos y de 90 euros para el profesor coordinador.

Las fechas...
Plazo de inscripción: 16 de septiembre del 2013 – 31 de marzo del 2014.
Plazo de envío de trabajos: finaliza el 10 de abril del 2014.
Fallo del jurado: mayo del 2014.


Descarga la tarjeta del concurso

Ver bases completas

Diagnosticando la desigualdad

La Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española garantizan legalmente la igualdad, entre otros, de hombres y mujeres.

• Declaración universal de los DDHH - Art. 1: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

• Constitución Española - Artículo 14 : Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Pero ….. ¿Se plasma esa igualdad en la práctica? ¿Realmente se nos trata igual a unos y otras?
Os propongo la lectura de algunos datos estadísticos del Instituto Nacional de Estadística (INE) para comenzar a reflexionar sobre este tema.

• Educación 

Las tasas brutas de población que se gradúa para el curso 2009-10 son superiores en las mujeres para todos los niveles educativos considerados. La mayor diferencia en puntos porcentuales entre la tasa de mujeres y la de los varones (14,5 puntos) corresponde al nivel educativo de bachillerato/ COU, con una tasa de 56,1 para las mujeres y de 41,6 para los varones, seguido de la tasas brutas de población que se gradúa en Diplomado Universitario y Arquitecto e Ingeniero Técnico (11,4 puntos) con una tasa de 25,4 en mujeres y 14,0 en varones.

• Salarios 

En el año 2010, el salario anual más frecuente en las mujeres (12.540,3 euros) representó el 76,0% del salario más frecuente en los varones (16.505,3 euros).
Si se consideran los salarios anuales con jornada a tiempo completo, el salario de la mujer representaba el 87,6% del salario del varón. En la jornada a tiempo parcial, el porcentaje era del 92,4%.

• Trabajo en el hogar 

El 38,7% de los varones (de 10 y más años) trabaja de forma remunerada y le dedica al trabajo una media diaria de 7 horas y 55 minutos, frente al 28,2% de las mujeres que dedican al trabajo 6 horas y 43 minutos

diarios.
El 91,9% de las mujeres (de 10 y más años) realizan tareas domésticas y se ocupan del cuidado de niños, ancianos y personas dependientes durante 4 horas y 29 minutos diarios, frente al 74,7% de los varones que dedican en promedio 2 horas y 32 minutos.
Atendiendo a la situación laboral, las mujeres ocupadas dedican 3 horas y 46 minutos diarios a las actividades de hogar y familia y 2 horas y 21 minutos los varones. La diferencia es mucho mayor en el caso de inactividad (estudiantes, jubilados o pensionistas, labores del hogar), 4 horas y 49 minutos las mujeres y 2 horas y 25 minutos los varones.

• Violencia doméstica 

En el año 2012 murieron a manos de sus parejas o exparejas 52 mujeres. Esta cifra supone una reducción respecto del año anterior, en el que se produjeron 61 víctimas mortales.
Tan sólo 10 de las víctimas mortales (el 19,2% del total) habían denunciado a su agresor y únicamente 4 víctimas mortales (el 7,7% del total) tenían medidas de protección en vigor cuando se produjeron los hechos.
Según relación entre la víctima y el agresor, en 38 casos eran pareja (cónyuges, compañeros sentimentales o novios) y en 14 casos eran expareja o estaban en fase de ruptura. Los porcentajes de una y otra circunstancia representan, respectivamente, el 73,1% y 26,9%.

Y ahora..... unas cuestiones para realizar: 

1. Comenta uno por uno en tu cuaderno los distintos marcadores que acabas de ver.
2.Haz una reflexión personal, al menos de una carilla de folio, sobre la situación de la igualdad entre hombre y mujeres en nuestro país.

Esta entrada puede ser descargada como ficha de trabajo en pdf.

Diagnostico Mujer Hombre by Marga

Fuente: Las ramas del árbol

Filosofighters

Te presentamos una aplicación para desahogar tu frustración si tu profesor/a de filosofía te ha suspendido. Se trata de Filosofighters un auténtico juego de lucha.

El partido de los filósofos. Hoy Alemania - Grecia

Vídeo de los Monty Python con los momentos más importantes del partido Alemania - Grecia.

La caverna de Platón. Vídeo de animación en plastilina.

¿Qué busca la Filosofía?

Imagen del blog: Filosóficamente

Para que tu móvil sea más metafísico: pon el tono de tu filósofo pereferido

Y de regalo, si pones el tono, 0'50 puntos más en la próxima evaluación. No dejes pasar esta oferta.

En defensa de la filosofía: no dejes que el dinero mate el pensamiento

Primer trabajo para el Proyecto Integrado de medios audiovisuales

10 Estrategias de Manipulacion Mediatica by Marga

Cambios sociales y de género

Propuesta para adaptar los contenidos de la optativa 'Cambios sociales y género' al aula. Trabajo colectivo realizado por docentes que imparten esta materia o realizan funciones de asesoría en educación.

Contiene materiales para el profesorado con sugerencias metodológicas, bibliografía y webgrafía que facilite el trabajo en el aula.
Tpdos estos recursos se encuentran en Averroes

GUÍA DIDÁCTICA

Recursos para los cinco bloques temáticos expuestos en la guía

DIAGNÓSTICO

1. Espacio y género
2. Nuestros sentimientos: expresiones e interpretación
3. Distribución de las tareas domésticas
4. Uso de los espacios por los alumnos y alumnas, diagnóstico
5. Visibilizar las desigualdades

SISTEMA DE GÉNERO

1. Acceso de la mujeres a la educación I
2. Acceso de las mujeres a la educación II
3. Influencia de los estereotipos de género
4. Roles a través de la tiras de humor. ¿Qué dicen las tiras de humor?
5. Tiempo de ocio. Roles y estereotipos

SOCIALIZACIÓN

1. ¿Quién guisa esta perdiz?
2. Tecnología y género
3. ¿Elegimos las mismas profesiones chicas y chicos?
4. Las mujeres en las comunidades científicas
5. El uso del lenguaje como instrumento de coeducación
6. Cómo nos enseñan a ser niñas o niños con los juguetes
7. Nuevos roles frente a viejos prejuicios
8. Nuevos modelos masculinos y femeninos personales
9. Nuevos modelos masculinos y femeninos sociales
10. La publicidad de juguetes nos hace diferentes

RELACIONES Y SENTIMIENTOS

1. "Yo soy..."
2. ¿Es diferente la amistad entre los chicos y entre las chicas?
3. Autoconcepto y autoestima de chicos y chicas
4. Cuidar a las demás personas
5. Sexualidad y preferencias sexuales
6. Construcción de mi persona
7. En pareja
8. Detección y prevención de la violencia de género

SISTEMA DE GÉNERO

1. Miremos la ciudad
2. Breve historia de las mujeres
3. Hacer visibles a las mujeres: biografías
4. Paridad

¿En qué quedamos?

Si La Razón alababa discurso de la alcaldesa Ana Botella –"la sorpresa agradable provino de Ana Botella, natural, inglés fluido, y relajada"– como vimos en la entrada anterior,  podéis ver en el vídeo la opinión sobre el mismo hecho aparecida en otro medio, en este caso el irreverente programa del Gran Wyoming, El intermedio.

 

Fuente: Las ramas del árbol

Ejemplo de ocultación de la verdad en la prensa

Os propongo la lectura del artículo de José Cervera en El diario.es que nos servirá de ejemplo para ver la deformación de la realidad y la falta de rigor de muchos medios de comunicación.

La prensa española y Madrid 2020; pecado mortal de omisión

Con escasas pero honrosas excepciones, la prensa no ha contado lo que pasaba, sino lo que quería que pasara: la definición de la propaganda

(Pulsa sobre la imagen para agrandarla)

El fracaso de la candidatura olímpica de Madrid 2020 puede leerse como el fracaso del modelo de gobierno español; tal vez la puntilla para una clase dirigente social, política, económica y mediática con orígenes en la Transición. Pero si el que Madrid no haya conseguido ser sede olímpica en su cuarto intento puede poner en cuestión las motivaciones y mecanismos de la élite empresarial y política, en el caso de la prensa la duda es mucho más grave. Porque el desastre afecta a la esencia misma de lo que es el periodismo y el papel social de los medios.

En efecto, ¿para qué sirve la prensa? ¿Debe ser un reflejo fiel de la realidad, o debe recoger y amplificar las esperanzas y sueños de la sociedad a la que sirve? Si los medios se limitan a transmitir lo que ocurre sin voluntad de mejora, pueden caer en la frialdad y el desapego; si se dejan llevar por la pasión y abandonan la realidad por el activismo, dejan de ser testigos para convertirse en activistas, o peor aún; en forofos.

Si esta tercera candidatura democrática de Madrid a los Juegos ha desnudado un modelo de política y de desarrollo económico, a la prensa la ha dejado hecha astillas. Y no hablamos de opinión, ese campo donde cada columnista y cabecera debe aguantar su propia vela y justificar lo que opinó, sino de información: de lo que se supone es el meollo del periodismo, la razón de su existencia.

En general, los medios españoles han funcionado como partidarios y no como críticos, como parte y no como analistas. Se han sumado al discurso oficial y han arrimado el hombro intentando vender un proyecto en lugar de informar sobre el mismo. El resultado ha sido una mezcla tóxica de informaciones sesgadas hacia el discurso oficial con clara intención propagandística y, lo más grave, estratégicos silencios que dejaban de lado los defectos de la candidatura y las realidades de la competencia. Este cóctel torticero ha confundido a la ciudadanía haciendo que la realidad nos pillara por sorpresa. Con escasas pero honrosas excepciones, la prensa no ha contado lo que pasaba, sino lo que quería que pasara: la definición de la propaganda.

Y así hemos visto a los medios dedicarse a repetir las cifras que daba la candidatura oficial, sin cuestionarlas ni comprobarlas: 91% de aprobación por la ciudadanía, 96% fuera de Madrid; 350.000 puestos de trabajo a crear; menos de 1.700 millones de euros de inversión; 80% de las infraestructuras terminadas. Periódicos de uno y otro signo político, los unos por cercanía ideológica, los otros por mal entendido patriotismo, han actuado como propagandistas en el sentido estricto. Muchos medios digitales se han limitado a publicar de modo automático los comunicados de prensa de la candidatura repartidos vía Efe; una abdicación completa de su tarea como localizadores, validadores y jerarquizadores de la información.

Lo peor del caso es que algunas pistas permiten sospechar que los medios, o al menos los periodistas, conocían la verdad; que sabían de la falsedad de ciertos datos, que sospechaban de la veracidad de según qué declaraciones. No hablamos de los 50 votos amarrados según El Mundo que para otros pueden haber costado los Juegos a Madrid, sino de las cifras presuntamenteobjetivas. Así en algunos artículos de El País se citaban 50.000 puestos de trabajo a crear, en lugar de los 300.000 oficiales. Pero cuando estas cifras contrarias a la versión oficial aparecían era en el último párrafo de una larga información, y sin ser destacadas, ni respaldadas. Escondidas.

Los ejemplos de flagrante forofismo son demasiados y demasiado obvios, aunque alguno ha rozado el ridículo; las alabanzas de La Razón al discurso de la alcaldesa Ana Botella –"la sorpresa agradable provino de Ana Botella, natural, inglés fluido, y relajada"– están ya en el museo de la infamia informativa. No son estos flagrantes intentos de tergiversación lo más preocupante; tal vez el mayor fallo del sector medios español no haya sido un pecado de acción, sino de omisión. Lo peor no era lo que decían los periódicos, sino lo que no decían.

Como ya hemos comentado, las cifras no se cuestionaban, o cuando se ponían en duda era de modo casi subrepticio; los números se consideraban sagrados. Pero además hubo otras clamorosas ausencias. Así brillaron por su ausencia cuestiones clave como las consecuencias que podía tener la política antidopaje del Gobierno español, y la vinculación de personas relacionadas con casos de doping con candidaturas anteriores y con el partido en el poder; la proximidad personal de algunas de las candidaturas precedentes con implicados en casos de corrupción como el Caso Nóos (y con delegados presentes en Buenos Aires como Rita Barberá); el posible efecto del caso Madrid Arena tanto en las deliberaciones del COI (era una de las sedes olímpicas) como en los costes previstos; la falta de análisis críticos de la oferta propia y de las ventajas de las ofertas competidoras...

Como en otros casos de flagrante fracaso de la función periodística como la Guerra de Irak o la crisis financiera, lo peor no ha sido el fanatismo forofo de algunos, sino el silencio de todos a la hora de hacer preguntas importantes. La propaganda puede equilibrarse con la verdad, pero triunfa si enfrente no hay más que silencio. Algunos medios mantuvieron una posición crítica y cuestionaron las cifras y los mensajes de la candidatura, pero en conjunto la prensa fracasó. Y si malos fueron los mensajes torticeros de algunos, peor ha resultado el silencio de muchos. E insuficiente la crítica del puñado que ha osado ir contracorriente. Ojalá que esto sirva para que descubramos lo mucho que necesitamos a esos pepitos grillos; para que estas cosas no vuelvan a pillarnos por sorpresa.

Prueba inicial del P.I. sobre medios de comunicación

Fuente: Las ramas del árbol

Tip Proyecto Integrado Comu Audivisual by Marga

Proyecto integrado: salgamos de la caverna

Nuevo curso, y nuevo Proyecto Integrado del Departamento de Filosofía del IES Saltés de Punta Umbría con él que estoy muy  ilusionada. El proyecto que queremos desarrollar está referido a los medios de comunicación y a una lectura de estos de forma crítica y reflexiva. Cada trimestre analizaremos distintos medios de comunicación:

• Primer trimestre: prensa
• Segundo trimestre: publicidad
• Tercer trimestre: cine

Nunca, como ahora,  hemos tenido un acceso tan amplio a la información, y nunca hemos estado tan confundidos ante ella. Nuestra sociedad rumia la información que los medios nos proporcionan y no se cuestiona su veracidad, ni la manipulación social que puede ocultarse tras ella. La televisión se ha convertido en un ídolo mediático que dicta el ser de la realidad, lo que no aparece en ella, deja de existir. La prensa minimiza, cuando no oculta, hechos y pone de relevancia otros en aras a la distracción de la gente que muestre una conformidad  social inaudita ante unas circunstancias históricas y económicas que podrían llevar a un cambio drástico de las estructuras de poder.

El mito de la caverna platónico  nos muestra de forma alegórica nuestra situación. Los medios de comunicación se han convertido en las viejas cadenas de los prisioneros atados al muro y obligados a ver en una única dirección, obligados a vivir en un mundo de sombras, en una falsa realidad.

Hemos de salir de la caverna, y como nos decía Platón, esta acción sólo puede ser realizada a través de la educación.  Por ello la necesidad de este proyecto. Dotemos a nuestro alumnado de los instrumentos necesarios para liberarse de estas cadenas, enseñémosles a mirar  de forma crítica y analítica los medios.

Fuente: Las ramas del árbol

El Mito de La Caverna by Marga